Les hommes de médias ne peuvent éduquer, ni sensibiliser! C’est une précision faite par Docteur Bangaly Camara. Selon lui, la mission du journaliste se limite à la diffusion ou publication de l’information.
Pour mieux faire asseoir ses arguments, Dr Bangaly soutient que l’information doit être dissociée de la communication. C’est cette dernière qui permet selon lui de passer un message de sensibilisation et d’éducation.
« Notre rôle régalien est d’informer la population. Souvent vous entendez dans les médias dire que le journaliste est aussi éducateur ou bien il sensibilise. Non! Le journaliste n’éduque pas. Vous ne pouvez pas éduquer, vous n’avez pas la matière pour pouvoir éduquer les gens. Parce que, l’éducation c’est tout un processus qui commence d’abord par la maison et qui vient à l’école… Nous n’avons pas le temps de s’occuper de l’éducation des gens », informe t-il chez nos confrères de Fim Fm, dans l’émission L’alinéa.
Mais, le journaliste peut tout de même travailler sur des éléments pouvant éduquer les citoyens, poursuit-il.
« Mais par contre, nous présentons des faits qui éduquent. Le journaliste présente des faits qui peuvent éduquer les gens qui vont recevoir les informations par rapport à ça. C’est tout comme aussi pour sensibiliser, on ne peut pas sensibiliser parce que quand on parle de la sensibilisation, on est dans la communication. Or, dans le domaine du journalisme, c’est l’information. On se préoccupe peu de la portée, la retombée de l’information. Ce qui nous intéresse, c’est de passer le message, informer les gens en répondant aux questions basiques (Qui dit quoi, où, quand, Pourquoi et comment ). La sensibilisation c’est du domaine de la communication. Mais, le journaliste peut présenter des faits qui sensibilisent. Par exemple, parler d’une affaire judiciaire. En présentant ce fait, ça peut sensibiliser quelqu’un qui serait dans une posture de pouvoir commettre les mêmes choses et de dire je me réserve. Donc, votre information a eu une portée sur ce dernier », indique Dr Bangaly Camara.
